小学教育资讯篇（1）
关键词 台湾；教育信息化；资讯技术；科技教育；启示
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2015）05-0073-04
2014年10月，笔者有幸作为广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象赴台湾进行为期15天的台湾教育现状考察交流访学活动。访学考察期间，随广东赴台访学团绕岛一周，行程1600多公里，走遍了除基隆市之外的台湾所有市县，参访了12所学校，入班观课72节，听了4次高端讲座，通过粤台两岸教师教学探索、名师对话、访谈交流和实地考察，实现了思想的碰撞、情感的交流和智慧的启迪。每一天都有震撼、惊喜和收获，这次台湾之行可称为是一次全方位的教育之旅、文化之旅、交流之旅、磨练之旅、友谊之旅和感恩之旅。作为一名信息技术教师和科技教育工作者，在随团参访之际，我针对台湾地区中小学教育信息化应用现状进行了重点考察和分析，探讨了海峡两岸信息科技在教育中的互通性和共享性，为促进海峡两岸教育文化交流与合作，学习借鉴台湾在教育信息化应用方面的先进理念与操作模式，起到了积极的促进作用。此次考察交流访学活动像一扇窗户，为海峡两岸中小学教育信息化应用的信息互通和智慧共享打开了一片新天地。
台湾地区中小学教育信息化发展历史回顾
台湾地区称教育信息化为资讯教育。为推进教育信息化的发展，台湾地区专门成立了教育信息化发展的领导机构，制定了资讯教育战略规划和白皮书，并在重点计划和施政报告中大力推进资讯教育。1982年，台湾地区设立“资讯教育推动小组”，开始有计划推进资讯教育；2013年1月，台湾地区教育主管部门合并电子计算机中心等机构成立资讯及科技教育司；截至2013年，台湾地区教育主管部门共有19份施政报告中强化资讯教育，内容涉及推动资讯教育、信息化建设、数字化公平、云端学习等[1]。由此可见，台湾地区非常重视教育信息化发展和应用。
台湾地区中小学教育信息化应用现状
1. 台湾地区中小学信息技术教育现状
台湾地区称信息技术为资讯科技。台湾九年一贯阶段资讯科技课程是让学生能将资讯科技运用于生活与学习，强调资讯科技要面向“应用”；而高中资讯科技课程则着重由应用导入学理层面，强调资讯科技的“科学”内涵[2]。台湾地区于2008年1月新修订的高中资讯科技课程纲要包括必修模块“资讯科技概论”和选修模块“资讯科学”。“资讯科技概论”计2-4学分，内容包括：资讯科学导论、计算机硬件、计算机软件、计算机网络、计算机解决问题和资讯科技与人类社会的关系等。选修模块“资讯科学”又包括“基础程序设计”1-2学分、“进阶程序设计”2学分和“资讯科学与应用专题”1-4学分，每所学校可以根据师资力量、教学设备和办学特色等选择开课计划和教学内容。以高雄市立瑞祥高中为例，该校在高一开设“资讯科技概论”必修科目，课程目标是让学生掌握资讯科学基础知识，并培养学生的逻辑思维能力和解决问题能力。高二、高三开设选修科目，内容包括 “Visual Basic程式设计范本”“C/C++程式设计范本”“Scratch程式与游戏设计范例教本”、“PhotoImpact影像设计范本”“App Inventor2手机程式设计手册”等多种教学内容供学生选修学习。另外，天主教高雄市明诚高级中学（私立学校）选修科目还开设了“Googel Sketchup 3D建模设计”“3D打印机的应用”和“电脑机器人制作”等课程。课程目标是为学生提供深入探索资讯科学相关领域的机会和培养学生综合运用资讯科技工具解决实际问题的能力。
2. 台湾地区中小学信息技术在学科教学中的应用情况
台湾中小学办学的硬件设施配备齐全，无纸化办公已开始推行第二代校务系统。教师电子白板应用已经达到炉火纯青的地步。在网络资源应用方面，台北市拥有“品德教育网”“教育人口网”“教学益教网”“线上资料库”“数字气象网”“数字远程天文台”等网络资源。台北市教育资讯的未来规划提出“校校是e创学校，班班是未来教室”的宏大构想。台北市中小学正在推行“行动学习电子书包”方案[3]。如台北市成功高级中学共有71个班（只招男生），每间教室和功能室都配备多媒体平台，校园有线、无线网络全覆盖，配备了1100台平板电脑用于一个年级进行电子书包教学实验，所有学科教师都能运用多媒体平台上课等。教师教研交流一般采用Facebook（脸书）、Line（连我，类似微信）等平台，教师课堂教学一般采用魔灯（Moodle）平台，问卷调查采用Google class平台等作为辅助教学工具。各学科教师把网络系统的对话作为一种开放式的教学形式，网络教研通过网络社区进行，如很多教师加入了台北的翻转课堂社群。教学资源一般集中放在云端共享，供师生随时下载分享利用。
3. 台湾地区中小学电脑机器人和科技教育现状台湾地区开展电脑机器人和科技教育采用多种形式，校内、校外和家庭多方联动，教师、往届校友、课外培训机构和家长共同参与辅导学生进行电脑机器人和其他科技教育活动，取得了较好的科技教育效果。
（1）在生活科技课中开展电脑机器人和科技教育活动
“生活科技”的主要内容有科技发展、科技世界、创新设计与制作、传播科技、营建科技、能源动力与运输科技。该模块相当于大陆高中“通用技术”，但“生活科技”讲述的内容更加广泛和深入，其教学内容包括电脑机器人设计制作、科技创新等内容。如台北市立内湖高级中学配备有机器人课室和25台乐高蓝牙NXT机器人，高三年级“生活科技”选修课中开设机器人课程。同时，教师利用课后业余时间和节假日辅导学生参加各级机器人竞赛和其他科技竞赛活动。
（2）利用校本特色课程开展电脑机器人和科技教育活动
随着教育的不断改革，台湾地区校本课程已经占据了新的地位。校本课程是通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源。如台北市成功高级中学根据纯男生学校的特点，充分发挥男生理科特长的优势，开发了多种科技教育校本课程，学校配备有机器人实验室、网路资讯中心等。要求每位学生都要做科技问题的研究，选出优秀的研究成果去参加各种科技竞赛活动，每年组织学生去上海参加科普夏令营（台湾共有15所学校参加），和大陆的学生一起参加科技比赛和科技交流，组织丰富的科技探究活动，进行小等；同时还组织学生参加市级、省级和世界级机器人比赛，参加国际奥林匹克竞赛、生物科技竞赛等，多次获得国际比赛大奖，多位学生因此获得直接保送上大学的资格。
（3）通过科技社团开展电脑机器人和科技教育活动台湾地区非常重视学生的课外活动，各种社团活动开展得有声有色，已经成为台湾校园文化中一道亮丽风景线。每所学校都会统一时间组织各类社团活动，指导教师由本校教师或往届校友担任。社团活动每周一次，每次为2个小时。资讯科技类的社团活动有硬件维修、软件设计、电脑机器人、网页制作、电脑绘画、动画制作、资讯奥赛、Scratch设计制作、科技论文、科技发明等。如台北市成功高级中学每年都有往届校友回校指导学弟开展电脑机器人设计制作活动。2014年暑假组织学生到斯里兰卡参加世界机器人比赛，并获得了世界冠军。
（4）学生通过课外补习班开展电脑机器人和科技教育活动
台湾地区为学生提供了丰富的课外补习班。据台湾教育部2008年的统计数据显示，小学生有70%参加补习，初三学生97%参加补习，高中生90%选择上补习班，整个台湾地区有各类补习班共计17,551家，其中资讯类389家。在台北市还形成了一条闻名遐迩的补习一条街——“南阳街”，街上各种补习班琳琅满目[4]。走在大街上，随处可见两侧楼房墙壁上挂出“张三化学”“李四物理”之类的个人家教广告牌，这也是台湾的一道别样风景。有些学生根据自己的兴趣爱好，报名参加电脑机器人和各类科技教育项目的补习班，由家长出面联合其他学生自己组织报名参加各类机器人竞赛或其他科技类竞赛，也取得了突出的成绩。
4. 台湾地区中小学微课、慕课、翻转课堂的应用情况
从2012年底在台湾就流行一组新名词，“知识碎片”“翻转课堂”“微课”“慕课”等，一股教育信息化的浪潮席卷全球。其中，微课和翻转课堂在两岸教育界迅速流行和普及[5]。目前台湾地区很多教师都把微课、慕课和翻转课堂等应用到自己的课堂教学中来。例如，笔者在台北市立丽山高级中学听了一节蓝伟莹老师讲授的化学课《原子结构》就是运用翻转课堂形式组织教学。教师用Google class提前一周布置任务，学生可以在家利用电脑预习，也可以用手机上网学习。学生在Google class上完成问卷调查，并在网上提前观看微课（视频短片）预习教学内容，教师提前一天导出问卷统计学生预习的结果，及时掌握学生的预习情况。上课时教师有针对性地引导学生进行互动、交流，分组探究，教师为学生答疑解惑，完成教学任务。再如，高雄市立瑞祥高中信息技术课《电脑硬体知识》和台北市立内湖高级中学语文课《桃花源记》也是用翻转课堂的形式组织教学；还有国立兰阳女子高级中学、台北市成功高级中学（男校）等多个学校都在进行翻转课堂教学模式的应用实验。基本操作模式都是课前利用Google class进行上课问题调查、学生发表反馈意见，教师课堂教学一般采用魔灯（Moodle）平台提供微课、慕课等视频短片，上课时每位学生一台平板电脑，通过讨论问题、小组合作交流、教师答疑解惑等形式组织课堂教学。微课、慕课、翻转课堂目前还是部分教师在应用实验，没有在所有教师的教学中全面铺开，应用效果还有待在今后实践中验证。
5. 台湾地区在资讯科技教学中Scratch课程的开展情况
Scratch在台湾的推广基本上是由各级学校通过正式与非正式课程使学生接触到。2007年Scratch正式发行，台湾中小学的推广于次年展开，各县市教育与网络中心陆续举办Scratch教师研习工作坊与研讨会活动。2009年起，高雄县、台中县、宜兰县等着手组织Scratch竞赛，之后陆续有台北市与新北市等县市加入，逐渐增加了Scratch在中小学信息技术教育上的能见度[6]。如高雄市立瑞祥高中就把Scratch作为高二、高三年级资讯科技选修课开设，所用的教材是《Scratch程式与游戏设计范例教本》。在台湾有许多中小学信息技术老师也陆续将Scratch引入课堂中，Scratch降低了程序设计的学习门槛，使学生易于进入程序逻辑的训练。学生可以使用Scratch来创造故事、动画、音乐和交互游戏，延伸创意思维。运用Scratch教学可以培养学生的创新思维能力，为中小学生开拓了创客教育（Maker Education）的新园地。
台湾地区教育信息化应用对大陆的启示
1. 尽快推出中小学信息技术新一轮改革的课程标准和教材
大陆目前实施的《普通高中信息技术课程标准》是2003年根据《教育部基础教育课程改革纲要》（2001年）为依据制订的，依据此标准开发的信息技术教材已应用了10多年。而信息技术发展一日千里，新技术、新产品的快速更新，原来的教材已不能适应现在信息技术教学内容的需要，希望教育主管部门尽快出台新一轮“基础教育信息技术课程标准”，组织学科专家开发与当今信息技术发展相适应的信息技术教材。
2. 推进电脑机器人、3D打印技术、Scratch设计为基础的创客教育
随着互联网热潮和3D打印技术、微控制器开源硬件日益成熟，创客教育正在全球掀起一股教育变革浪潮。目前全世界已建立1400个创客空间（Maker space），随着创客空间的普及，创客精神越来越多地引起了教育者的思考和共鸣[7]。因此，我国要想培养一批创新型的人才，必须重视科技教育。借鉴一些发达国家和台湾地区的先进经验，可在中小学技术课程中开设电脑机器人、3D打印技术、Scratch设计等课程，培养学生的科技创新能力。推进创客教育需要政府、社会和学校共同支持和努力，出台扶持政策，解决开展科技教育购买设备和工具的经费，培训一批掌握科技教育核心知识的专业教师，推进我国创客教育的良性发展。
3. 在中小学积极探索微课、慕课、翻转课堂的应用实验
小学教育资讯篇（2）
在此之前，百度早在2015年底就推出了“光合计划”，以百度传课为平台，扶植教育机构共建生态平台。近期，百度传课与百度文库、百度糯米先后启动了实质性合作，百度传课与百度文库联播推出学习专题，糯米上也开辟了教育频道。
阿里云近期正式上线培训与认证服务，试图打造中国最大的云计算和大数据培训与认证平台。通过线上视频、自助实验课以及线下讲师授课等多维度的培训方式，联合众多教育机构与合作伙伴，帮助学员快速掌握云计算和大数据的实用技术知识，熟练运用阿里云的产品、技术、服务与解决方案。
这些举措表明，在经历了2013年的在线教育投资热潮之后，BAT三巨头再次默契地把矛头指向了抢立标准。在这个以非标、个性化产品为主的市场，谁能率先建立起行业标准，就抢先一步获得话语权，占据生态圈的上游位置。在此之前，依靠各自核心优势自建平台以及不断投资收购优质内容两条脚走路的方式，BAT已经初步完成了对教育产业的跑马圈地。
有三巨头的规模压阵，尽管其介入程度相对于本身体量而言都只是很小的一部分，但就整个教育产业、尤其是在线教育产业来说，仍然是最不可忽视的一支力量。
百度传课归航，作业帮小船出海
与阿里、腾讯相比，百度主打的搜索为用户主动行为，与教育的属性更为贴近。从2005年起，百度就借助百度知道、百度百科、百度文库等泛知识领域产品切入教育行业外缘，并聚集了大批忠实用户，成为互联网用户获取知识信息的主要渠道。在百度的关键词搜索收入中，来自医疗和教育的收入分别占据冠亚军之位。百度由此最先嗅到了在线教育的商机，于2012年由百度文库推出文库课程，率先布局。
随后的3年里，百度采用全群体覆盖、平台化运营的模式进行产业布局，以泛知识和核心教育两大产品类别为发展路径，自建平台和投资优势垂直内容共进，涵盖在线课程、视频课程、题库类App、外语培训网站等各细分品类（图1）。因此，在BAT三巨头中，百度在教育领域是出手最早、动作最为频繁、且布局最广的一个。但由于业务繁杂、战线拉得过长，思路不清晰，整体来看却始终显得有些不温不火。
2015年以来，百度无法与腾讯、阿里相提并论的尴尬愈发凸显，因此它更急于培育网络营销之外的营收来源，教育产业对其的重要性变得尤为突出。百度开始对旗下教育部门进行大面积整合，教育产业正式上升到集团战略的高度。
百度对教育产业的整合思路主要是以用户年龄为分界，布局两大块：一方面，新成立以百度传课为重心的教育事业部，主要面向18-30岁的人群，包括大学生、职场用户等，向综合型大平台的方向发展；另一方面，原有的百度文库事业部，将利用自身积累资源，通过百度高考和文库优课（为教师提供教学资料检索）两款产品，专注K12领域。同期，百度传课推出面向教学机构的“光合计划”，为合作机构提供便利，降低优质内容产出成本。
早在2012年7月，百度投资就出资1000万美元投资C2C教育视频平台传课网，并于2014年8月再出资3000万美元将其完全收归旗下，并与度学堂合并成立百度传课，成为自营的综合性大平台。
而在市场最大、竞争最为激烈的K12领域，百度反而将内部孵化出的优质产品作业帮拆分独立融资。作业帮是针对中小学生的题库应用，曾与百度知道同属百度知识事业部，利用后者此前已积累十年的问答数据，作业帮获得了天然的题库资源，加之百度强大的搜索技术研发支持，上线时曾被认为是“垂直教育版的百度贴吧”，用户数发展迅速。2015年8月，作业帮独立拆分融资的业务，新公司被命名为“小船出海”。 截至2016年6月，作业帮的用户量突破1.3亿，其直接竞争对手小猿搜题用户量为9000多万。
从并购百度传课到分拆作业帮，百度意在自身运营教育综合平台，而可能成为强势垂直平台的产品推出去进行独立的市场拼杀，以期培养出具有颠覆性的占绝对优势的垂直平台。因竞争格局尚未稳定，百度在此细分领域的时间窗口仍在。
腾讯QQ、微信内部竞争，
投资绝对优质内容
在教育领域，腾讯采取其一贯的集中优势力量做到极致，而在非自身优势领域，则寻找可能结盟的最强伙伴，成就别人的同时也成就自己。
2013年9月，腾讯了以录播课程为主的课程平台腾讯精品课，平台向课程提供者开放了后台管理功能，课程提供者可以在平台上自主免费或收费课程，并能够实时查看管理账单、订单等。2014年4月，腾讯上线腾讯课堂，作为一个B2B2C在线课程交易平台，面向中小机构和个人教师，依托QQ群视频和腾讯视频直播能力，实现老师在线教学、学生即时互动学习的课堂。2014年底上线的腾讯微校，则是一款专门为高校微信公众号设计的第三方工具，帮助高校公众号运营者零技术实现报名、微信上墙、投票等校园功能。
腾讯在社交领域的优势已经达到“无敌是多么寂寞”的高度，在该领域只有微信与QQ之间可互搏，而腾讯从来不在意自家不同事业群间的相互竞争，以实现“多条腿走路”的战略。2015年，腾讯同时依托QQ和微信推出了三款产品，均剑指教育社交生态。2015年6月，推出了QQ家校・师生群，用户主要聚焦在K12教育，以解决家校沟通，以及老师布置、批改作业的效率问题。2015年7月和10月，腾讯分别依托QQ、微信，上线了QQ智慧校园和腾讯智慧校园，推出针对学校、老师、学生、家长的互联网智慧解决方案，产品分为幼儿园版、中小学版、高校版三个版本。虽然腾讯以“互补性”解释QQ智慧校园和腾讯智慧校园的侧重点和基础平台各有不同，但事实上两者均以校园用户为重点，在发展上难免会有所竞争。但以QQ和微信在社交领域的地位，两者竞争为集团带来的利益依然超过潜在的资源内耗风险。
近年来，腾讯在泛娱乐版图的投资绝对突出，以游戏、影视为主的泛娱乐产业从本质看与教育同属内容产业。腾讯对内容的驾驭运营能力已经在影视游戏领域获得多次验证，从某种角度来讲，可以说强势社交与优质内容的有机结合造就了今天神一般的腾讯。因此，腾讯对教育内容的投入同样不遗余力，重金投入K12教育领域，先与教育巨头新东方达成战略合作，共建新东方在线，再收购强势垂直平台猿辅导，直接与百度作业帮竞争，未来教育有望成为其既游戏之后又一大现金牛业务。
阿里，做教育产业的“淘宝”
阿里的电商基因决定了其在内容驾驭方面的弱势，这在阿里在泛娱乐领域与腾讯的竞争中显现无疑。在线教育领域，阿里没有表现出其在影视娱乐方面的激进，甚至可以说有点“冷淡”，仅在2014年完成两项投资，其中之一超级课程在拿到融资后，还频频爆出用户和融资数据造假、产品缺乏盈利模式等负面消息，很多人评论阿里的此次投资是“看走眼”。
不过，阿里在布局上的“冷淡”反而在一定程度上成就了在教育商业上的成功，其专注于延续电商基因、以交易为核心，将教育内容当做商品进行售卖。阿里于2013年7月推出了“淘宝同学”教育频道，走2B+2C的混合型平台模式，把优质的平台商、机构、教师、课程等资源都拢进来：一方面，机构可以在上面提供直播教学；另一方面，任何用户只要有一技之长，都可在“淘宝同学”课程，或者申请在线直播权限。因拥有完整的商家服务、用户管理、支付体系以及信用评价体系，2012至2014年期间，淘宝教育交易规模增长710%，付费用户数增长520%，客单价增长了50%。
2015年5月，淘宝同学更名为淘宝教育，其时负责人房卉林透露，淘宝教育上已有超过5万家培训机构，每年有超过1000万的付费用户，入驻淘宝教育的一家培训机构在淘宝教育的平台上一年的交易额可以达到5000万元以上。
淘宝教育专注于做好在线教育的产品与客户的链接，采用已在实物电商上验证的成功经验推广在线教育产品，如“超级送”的活动：用户购买实物商品时，商家可以赠送相关的在线教育课程，比如对购买单反相机的用户，赠送一些关于单反相机的课程，以此培养用户在在线教育产品的付费习惯。
除此之外，淘宝教育还定位于完善教育生态链，利用平台的优势帮助线下机构转型。一方面提供基础设施，研发更流畅的直播技术和录播技术等技术工具，简化机构线上开店的流程。同时增加移动端入口，为线下机构导流。淘宝教育称一年内至少帮助一万家线下机构向线上转型。
综合平台商业实现可预见，
产业突破仍依赖垂直机构
整体来看，三巨头在教育产业的布局并不激进。除百度因面临增长危机有将教育产业提至集团战略高度的意图，腾讯与阿里仍意在开放渠道，为自身现有海量用户增加又一变现途径，以期产业格局明晰之时，凭借在平台和标准上的布局，完成利润的收割。
目前三家旗下分别自营有百度传课、腾讯课堂和淘宝教育综合在线教育平台，均为大而全的课程超市形式，在发展阶段上正由粗放式布局向树立优势频道过渡，在主打门类上存在差异，在强大的流量优势下面临的问题大同小异。
百度传课平台上有2万多门课程，腾讯课堂有7.5万门课程，淘宝教育也有1万多门课程，从类别来看，均涵盖职业技能培训、语言学习、考试认证、兴趣爱好、文体艺术、中小学教育、亲子早教等大部分教学领域，从课程数量与类别来看显示出大而全的特点。
但是，以用户进入的感受来看，同质化内容较多，虽然三家均采取通过电商的点评模式来规范教师的服务，但要寻找与用户需求匹配的、有价值、有吸引力的课程仍然比较困难；而且教学内容呈现碎片化，缺乏系统化的知识点衔接，因此更适合于受兴趣驱动的信息查漏补缺，很难实现严谨的教学过程。对入驻的教师与机构来说，主要意图还是期待从中获取流量。从商业角度来看，综合教育平台的营销与入口作用明显，可以顺理成章实现对机构的收费或交易提成，但对整体在线教育产业的格局不会产生太大的影响。
小学教育资讯篇（3）
关键词 网络体育资讯传播 天津大学生 体育参与 影响
在本研究中，以“每周”接触网络体育资讯的时间来分析天津大学生平时接触其媒介体育资讯的时间长短。天津大学生接触网络体育资讯的时间划分为7个时间段：没有、接触0.5小时以内、接触0.5-1小时、接触1-2小时、接触2-3小时、接触3-4小时、接触4小时以上。
表1显示，天津市大学生接触网络体育运资讯的时间在4小时以上的占30.3%，接触3-4小时的占19.2%，接触2-3小时的占10.3%，接触1-2小时的占10.2%，接触0.5-1小时的占18.8%，接触0.5小时以内占9.7%，只有7.4%的大学生在此调查中，没有接触过媒介体育资讯。
一、天津大学生网络体育资讯接触时间与其体育参与的相关性
我们每个人都总是生活在一定的自然环境和社会环境中，经常会考虑到正在发生变化的一些现象，并且会相应地调整自己的行为来更好的适应社会。源源不断的信息接触式将直接影响人们行为的改变。对于公众来说，参与体育的方式主要有两种：一是现实的参与，另外一种方式则是网络参与。
数据显示（表2）：天津大学生的网络体育资讯接触时间与其体育参与呈显著相关。说明天津大学生的网络体育资讯的接触行为在一定程度上影响了其体育参与。也就是有可能，大学生接触网络体育资讯的时间越长，体育参与活动的时间就越少。
在调查中问及“您认为网络体育资讯的传播对您参加体育活动的影响程度”时，被调查的天津市大学生中有44.5%的大学生回答“有变化”，24.5%的大学生回答“变化很大”，可见，媒介体育资讯传播效果，受到了广大天津市大学生的认同和好评。回答“不知道”的占9.5%，另外有17.7%和3.5%的大学生回答变化不大和没变化。
调查结果显示：在本研究中，天津市大学生的网络体育资讯接触对天津大学生参与体育行为产生了深刻的影响。网络体育资讯传播对天津大学生参加体育活动的影响程度，可直接反映出网络对体育资讯的传播效果。
网络体育资讯接触行为使天津大学生对体育的认识有了更加深刻的变化，愿意通过参加体育活动多角度、多方面来锻炼和完善自己。年轻的大学生群体是国家未来发展的希望，大学生这样反映了天津大学生具备理智的心态和良好的素质。
二、网络体育资讯传播对天津大学生体育参与的影响阐述
传播效果可以分为不同层面。根据学者们大体一致的看法，传播效果依其发生的逻辑顺序或表现阶段可以分为三个层面：外部信息作用于人们的知觉和记忆系统，引起人们知识量的增加和知识构成的变化，属于认知层面的效果；作用于人们的观念或价值体系而引起情绪或感情的变化，属于心理和态度层面上的效果；这些变化通过人们的言行表现出来，即成为行动层面上的效果。从认知到态度再到行动，是一个效果的累积、深化和扩大的过程。 传播效果是体育传播的最终目的，它表现在：体育信息传播速度、范围与效力、体育信息共享的程度、传播过程中体育信息的失真度、接收者的认同性、接收者合理的情绪反应与行为的转变。
网络体育资讯传播对于天津市大学生的影响主要体现在它对个人社会化的影响上，网络传播媒介通过体育资讯传输强化或改变着大学生的思想观念、行为方式等，是社会化重要因素。有关竞技运动的信息，有震撼人心、令人陶醉和神往的变化，是社会大众喜闻乐见的信息，所以传播效果极佳。网络媒介的先进传播技术，特别是一些大型体育赛事这样受世界瞩目的世界性大型运动会的资讯传播，竞技运动自身内容十分感人、加之媒介的制作的真实、准确。客观、生动以及传播技巧的运用，其就会产生更好的效果。传播的主要目的就是把特定的内容传递给受传者，引起受传者的注意、兴趣、记忆并影响其参与行为，网络体育资讯传播速度快、覆盖面广，有利于大学生在短期内的新的行为模式。当人们由于某种原因对媒介描述的人物产生认同时，这种认同就会促使他们在各种情况下模仿其行为，这在社会化进程中的大学生身上表现得尤为突出。恩格斯曾经指出：“我们当中的每一个人都或多或少地受着我们主要在其中活动的精神环境的影响。”因此，网络体育资讯传播对天津市大学生体育参与有一定的影响力和感召力。
在当今社会，媒介体育资讯传播是具有权威的信息提供机构，能够及时地向社会和广大学生提供描绘反映体育界各类信息内容，以新闻报道、人物论坛和其它不同形势，丰富多彩，灵活多样方式进行传播和教育。这就促使大学生通过网络媒介体育资讯的接触和认知媒介体育资讯的基本内涵，在接触和认知网络体育资讯的基础上逐步形成他们自己的体育参与行为―网络体育参与行为。
在本研究中可以看出：网络体育资讯传播媒介给天津大学生提供了体育参与的空间，大学生的网络体育资讯的接触行为对其体育参与发挥着积极引导和影响作用。
三、建议
首先，加强对大学生媒介素养教育，帮助受众对体育知识、体育信息、体育精神能够正确的分析、理解和认知，使其在体育参与中能够发挥、提高、完善自我，体现人生价值。其次，应在网络传播体育资讯的薄弱环节，加以改进，努力提高网络传播效果。充分发挥媒介传播的综合功能，促进大学生参与体育活动。
参考文献：
[1] 罗春，网络传播与传播效果理论[D].四川大学硕士学位论文.
[2] 邓一铭.体育传播的基本组成和模式[J].贵州体育科技.1998（1）：13.
[3] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第4卷[M].北京：人民出版社.1995：622.
小学教育资讯篇（4）
国中：依据颁定课程标准的规定，于国一下学期及国二上学期实施。
高中：由各校依整体教学规划设计，多数学校规划于高中一年级安排计算机课程，每周一节课，课程内容为网页设计、程序设计、多媒体影像制作等课程。
另外，为了了解学生学习成效及如何让学生学以致用，于每年度举办各类资讯研习及竞赛活动，其活动项目有学校网站设计比赛、班级网页设计比赛、毕业光盘竞赛、各种网络竞赛活动、学生资讯游学团及每年寒暑假学生计算机研习营队等活动。
1．学生资讯游学团暨教师资讯参访团
现代的学生应具备国际观以及优秀的外语能力，为了让各校学生实地了解全球资讯建设发展情形，并与各地的学生进行交流，拓展学生的学习领域，台北市政府教育局于2001年首次主办以“资讯”为主题的游学团，当时参加对象为台北市高中职学生。为了让更多师生都有机会以英语或国语相互学习交流，2002年资讯游学团除了高中职团以外更增加了国中团及国小团，落实资讯向下扎根之理念。2002年参访地点选择新加坡、香港等邻近地区，不仅可避免学生的时差问题，更可以使资讯科技达到学习无国界的境界。2003年、2004年、2005年办理了教育人员资讯参访团，期透过国际交流，提升教育人员视野、攻错以他山之石，提供学生与教师们更宽广的学习资源与教学视野。
2．中小学班级网页竞赛
台北市教育局为鼓励教师利用因特网互动教学，教学经验交流与观摩，提升教学质量，同时协助学生使用网络资源，促进城乡交流，创造多元化学习环境，并鼓励各校积极建设班级网页，提供教师、学生、家长意见交流之园地，以及提升学生创造思考及创意为内涵，同时培养学生尊重智慧财产权之观念等，2001年起办理中小学班级网页竞赛。2001年中小学班级网页竞赛总计报名354件参赛作品，2002年增加至725件参赛作品，2003年持续增加至769件参赛作品。
3．中小学毕业光盘竞赛
为鼓励各校积极运用资讯科技制作整合式毕业纪念光盘，以多媒体互动来补强传统毕业纪念册的不足，给毕业小朋友以及校方留下永恒的回忆，依“资讯教育白皮书第二期”计划，针对台北市公私立各级学校，包含高中、高职、完全中学、国民中学、国民小学及幼儿园，举办中小学毕业光盘竞赛。
4．国际学校网界博览会(http：／／cyberfair．taiwanschoolnet．org／)
小学教育资讯篇（5）
在21世纪告别首个十年之际，中央电视台继《大国崛起》和《复兴之路》之后再次重磅推出大型记录片《国情备忘录》—— 一部国情教育记录片的扛鼎之作。作为一名从事思想政治工作多年的高校教师，笔者在被《国情备忘录》的精彩内容打动的同时，一方面深深感受到当代大学生国情教育亟待加强，另一方面也再次感知大众传媒作为传播国情资讯的重要途径，在大学生国情教育方面可大有作为。
一、国情、国情资讯、大众传媒与国情教育的涵义
国情，顾名思义就是国家各方面的情况，是一个国家的经济、政治、文化、教育、科技、军事、外交、人口、风俗习惯、地理环境、自然资源等各方面状况的综合反映。已故著名社会学家费孝通先生曾指出:“国情的内容很丰富，实际上它包含了有关我们中国的一切情况，经济的、社会的、民族的、文化的等等，一草一木都可以被认为是中国的国情。”[1] 大体而言，国情可分为:自然国情和人文国情;历史国情和现实国情;静态国情和动态国情;整体国情和局部国情等等。例如，《国情备忘录》记录片呈现给观众的国情资讯，即含括了上述各项分类法的内容。
国情资讯，简言之就是国情方面的有关资讯。从资讯学理论来看，资讯和信息、新闻既有联系又有区别。严格而言，一方面资讯是信息的一种，它是由于被受众及时获得和利用而能够给受众带来价值的信息;另一方面资讯的时效范围远宽于新闻，包括了新闻、史实、政策、评论、观点等多方范畴，涉及多种学科领域，从这角度而言新闻属于资讯的一种。
大众传媒(Mass media)即大众传播媒介的简称。广义上它是所有用以向广大受众传递各种信息的物质载体如报纸、通讯、广播、电视、互联网、新闻纪录影片和新闻性期刊的总称。传统上大众传媒指传播范围广大的图书、报纸、杂志、广播、电视、电影六种传媒(前三种又称印刷传媒，后三种又称电子传媒)，今天的电子传媒则应加上依托信息技术发展起来的互联网、音像出版物等新兴传媒。在狭义上，大众传媒与新闻传播关系密切，即以新闻传播为重要使命，因此又被称为新闻传媒(news media) [2]。
国情教育是国民素质教育的前提和基础，也是思想政治教育的重要内容和形式。它是教育主体向教育客体传授国情基本知识和分析认识国情的基本方法，使之树立正确国情观的教育实践过程。国情教育大致可分为四个方面的内容:自然国情教育，包括自然资源状况、土地资源状况、环境气候状况、地理生态状况等方面内容;历史国情教育，包括民族的历史发展、民族传统(含民族性、心理特点、宗教信仰、风俗习惯)、文化源流、文明发展的历史及成果等方面内容;现实国情教育，包括国家和社会性质和制度、经济发展状况、教育科学文化发展状况、民族状况、人口状况、思想信仰等方面内容;比较国情教育，包括与外国的政治、经济制度的比较，经济、科技文化发展状况的比较，人口、自然资源、生态环境状况的比较以及综合国力的比较等方面内容 [3]。
二、大学生国情教育的重要性
党和国家几代领导人十分重视国情教育。毛泽东同志曾强调:“明白了中国社会的性质，亦即是中国特殊的国情，这是解决中国一切革命问题的最基本的根据。” [4] 邓小平同志指出:“我们要用历史教育青年，教育人民。” [5]1991年3月，江泽民同志在写给国家教委李铁映、何东昌同志的信中指出:“要从小学生(甚至幼儿园)，中学生直至大学生，由浅入深，坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教育。”并在党的十四大报告中强调指出:要“在全国各族人民特别是青少年中，进一步加强近代史、现代史教育和国情教育，增强民族自尊、自信和自强精神，抵御资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀，树立正确的理想、信念和价值观。”2004年8月，在胡锦涛同志等政治局常委的共同指导下，中共中央国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(即16号文件)，明确指出要“深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，开展基本国情和形势政策教育，开展科学发展观教育，使大学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任。”可见，党和国家几代领导人是站在党和国家以及民族的根本利益高度，为革命和建设伟大事业着想，从培养和造就千百万社会主义事业接班人的角度来讲这些话的，具有深远的政治指导意义。 转贴于
准确把握国情是国家科学决策的重要基础，也是每个公民正确认识社会、选择人生道路的重要依据。大学生是国家建设的重要预备力量，树立正确的国情观有利于自身成长为德才兼备、全面发展的有用之材，也是日后做好本职工作的重要基础。因此，对大学生进行系统、完整和有效的国情教育，使之形成正确的国情观，意义重大。
然而，当前大学生国情教育状况不容乐观:第一，大学生的社会经历普遍简单，加上兴趣点普遍娱乐化，因而对国情的实际认识普遍浅少;第二，在我国的教育体制和教育习惯下，大学生接触国情资讯的机会往往被其他学习任务挤占，有限的国情知识主要依靠灌输教育的途径获得;第三，大学生普遍思维活跃但欠成熟，容易被虚假国情信息乘虚而入，他们在形成正确的人生观和国情观和道路上尚需引导。可见，要使大学生国情教育收到良好的效果，必须综合运用大学生国情教育和获取国情资讯的各种有效途径。
三、大众传媒是大学生国情教育和获取国情资讯的重要途径
国情教育途径是将教育者和教育对象联系起来传递国情资讯的渠道。大学生国情教育可通过多种途径，除了课堂教学和社会实践之外，大众传媒应该是大学生国情教育和获取国情资讯最为重要的途径。在大众传媒传播的新闻等资讯中，许多与国情和国情教育有关。这些国情资讯往往广泛蕴含在各种资讯形式中，也有的传媒专门开设国情知识或国情教育栏目进行专题介绍。
国情教育的大众传媒途径具有受众广泛、传播快捷、形象生动、方式多样等优点。但也存在如下需要注意的几个问题:第一，传播信息比较庞杂，国情资讯可能被淹没其中而不为受众所注意;第二，信息来源混乱，真实信息和虚假信息同时得到传播;第三，形式较单一，缺乏感染力，在信息爆炸时代难于有效契合当代大学生兴趣特点，引起他们的广泛关注。
因此，有必要根据大学生受众在接受国情教育中体现的个性特点，充分挖掘大众传媒途径在大学生国情教育方面的优势和潜力。这需要在以下几个方面不断努力:首先，充分利用互联网、短信平台等新兴大众传媒途径广泛传播国情资讯。近年，我国互联网和手机用户数目持续增加，双双位居世界首位，其中大学生群体是用户中的最活跃群体之一，因此，在新兴大众传媒途径上搭载国情资讯和国情教育功能，是最为有效的方法。其次，大众传媒应加大对有关信息源的控制和关注，如关于国情的权威性会和国情白皮书，一方面保证大学生受众接收到的国情资讯的准确性和权威性，另一方面也能保证大学生受众更有机会获取国情资讯。再次，大众传媒可跟课堂教学和社会实践实行优势互补，借助宣传大学生思想政治课如《中国近现代史纲要》、《形势与政策》等课程教学内容、大学生社会实践和校园文化等手段，引起大学生群体的关注，从而强化大学生国情教育。最后，大众传媒要努力打造内容丰富并且极具感染力的国情教育精品(如《国情备忘录》)，并利用网络、电视、报刊等传播平台广泛进行宣传，努力推动优秀进校园，成为高校思想政治教育和国情教育的优秀素材。
参考文献
[1]中国行政管理学会公共管理研究中心、北京育知咨政公共管理研究所.中国国情与科学发展观[M].北京:中国传媒大学出版社，2005:3-4.
[2]李永健，展江.新闻与大众传媒通论[M].北京:中国人民大学出版社，2003:10-11.
小学教育资讯篇（6）
在21世纪告别首个十年之际,中央电视台继《大国崛起》和《复兴之路》之后再次重磅推出大型记录片《国情备忘录》—— 一部国情教育记录片的扛鼎之作。作为一名从事思想政治工作多年的高校教师,笔者在被《国情备忘录》的精彩内容打动的同时,一方面深深感受到当代大学生国情教育亟待加强,另一方面也再次感知大众传媒作为传播国情资讯的重要途径,在大学生国情教育方面可大有作为。
一、国情、国情资讯、大众传媒与国情教育的涵义
国情,顾名思义就是国家各方面的情况,是一个国家的经济、政治、文化、教育、科技、军事、外交、人口、风俗习惯、地理环境、自然资源等各方面状况的综合反映。已故著名社会学家费孝通先生曾指出:“国情的内容很丰富,实际上它包含了有关我们中国的一切情况,经济的、社会的、民族的、文化的等等,一草一木都可以被认为是中国的国情。”[1] 大体而言,国情可分为:自然国情和人文国情;历史国情和现实国情;静态国情和动态国情;整体国情和局部国情等等。例如,《国情备忘录》记录片呈现给观众的国情资讯,即含括了上述各项分类法的内容。
国情资讯,简言之就是国情方面的有关资讯。从资讯学理论来看,资讯和信息、新闻既有联系又有区别。严格而言,一方面资讯是信息的一种,它是由于被受众及时获得和利用而能够给受众带来价值的信息;另一方面资讯的时效范围远宽于新闻,包括了新闻、史实、政策、评论、观点等多方范畴,涉及多种学科领域,从这角度而言新闻属于资讯的一种。
大众传媒(mass media)即大众传播媒介的简称。广义上它是所有用以向广大受众传递各种信息的物质载体如报纸、通讯、广播、电视、互联网、新闻纪录影片和新闻性期刊的总称。传统上大众传媒指传播范围广大的图书、报纸、杂志、广播、电视、电影六种传媒(前三种又称印刷传媒,后三种又称电子传媒),今天的电子传媒则应加上依托信息技术发展起来的互联网、音像出版物等新兴传媒。在狭义上,大众传媒与新闻传播关系密切,即以新闻传播为重要使命,因此又被称为新闻传媒(news media) [2]。
国情教育是国民素质教育的前提和基础,也是思想政治教育的重要内容和形式。它是教育主体向教育客体传授国情基本知识和分析认识国情的基本方法,使之树立正确国情观的教育实践过程。国情教育大致可分为四个方面的内容:自然国情教育,包括自然资源状况、土地资源状况、环境气候状况、地理生态状况等方面内容;历史国情教育,包括民族的历史发展、民族传统(含民族性、心理特点、宗教信仰、风俗习惯)、文化源流、文明发展的历史及成果等方面内容;现实国情教育,包括国家和社会性质和制度、经济发展状况、教育科学文化发展状况、民族状况、人口状况、思想信仰等方面内容;比较国情教育,包括与外国的政治、经济制度的比较,经济、科技文化发展状况的比较,人口、自然资源、生态环境状况的比较以及综合国力的比较等方面内容 [3]。
二、大学生国情教育的重要性
党和国家几代领导人十分重视国情教育。毛泽东同志曾强调:“明白了中国社会的性质,亦即是中国特殊的国情,这是解决中国一切革命问题的最基本的根据。” [4] 邓小平同志指出:“我们要用历史教育青年,教育人民。” [5]1991年3月,江泽民同志在写给国家教委李铁映、何东昌同志的信中指出:“要从小学生(甚至幼儿园),中学生直至大学生,由浅入深,坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教育。”并在党的十四大报告中强调指出:要“在全国各族人民特别是青少年中,进一步加强近代史、现代史教育和国情教育,增强民族自尊、自信和自强精神,抵御资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀,树立正确的理想、信念和价值观。”2004年8月,在胡锦涛同志等政治局常委的共同指导下,中共中央国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(即16号文件),明确指出要“深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育,开展中国革命、建设和改革开放的历史教育,开展基本国情和形势政策教育,开展科学发展观教育,使大学生正确认识社会发展规律,认识国家的前途命运,认识自己的社会责任。”可见,党和国家几代领导人是站在党和国家以及民族的根本利益高度,为革命和建设伟大事业着想,从培养和造就千百万社会主义事业接班人的角度来讲这些话的,具有深远的政治指导意义。
准确把握国情是国家科学决策的重要基础,也是每个公民正确认识社会、选择人生道路的重要依据。大学生是国家建设的重要预备力量,树立正确的国情观有利于自身成长为德才兼备、全面发展的有用之材,也是日后做好本职工作的重要基础。因此,对大学生进行系统、完整和有效的国情教育,使之形成正确的国情观,意义重大。
然而,当前大学生国情教育状况不容乐观:第一,大学生的社会经历普遍简单,加上兴趣点普遍娱乐化,因而对国情的实际认识普遍浅少;第二,在我国的教育体制和教育习惯下,大学生接触国情资讯的机会往往被其他学习任务挤占,有限的国情知识主要依靠灌输教育的途径获得;第三,大学生普遍思维活跃但欠成熟,容易被虚假国情信息乘虚而入,他们在形成正确的人生观和国情观和道路上尚需引导。可见,要使大学生国情教育收到良好的效果,必须综合运用大学生国情教育和获取国情资讯的各种有效途径。
三、大众传媒是大学生国情教育和获取国情资讯的重要途径
国情教育途径是将教育者和教育对象联系起来传递国情资讯的渠道。大学生国情教育可通过多种途径,除了课堂教学和社会实践之外,大众传媒应该是大学生国情教育和获取国情资讯最为重要的途径。在大众传媒传播的新闻等资讯中,许多与国情和国情教育有关。这些国情资讯往往广泛蕴含在各种资讯形式中,也有的传媒专门开设国情知识或国情教育栏目进行专题介绍。
国情教育的大众传媒途径具有受众广泛、传播快捷、形象生动、方式多样等优点。但也存在如下需要注意的几个问题:第一,传播信息比较庞杂,国情资讯可能被淹没其中而不为受众所注意;第二,信息来源混乱,真实信息和虚假信息同时得到传播;第三,形式较单一,缺乏感染力,在信息爆炸时代难于有效契合当代大学生兴趣特点,引起他们的广泛关注。
因此,有必要根据大学生受众在接受国情教育中体现的个性特点,充分挖掘大众传媒途径在大学生国情教育方面的优势和潜力。这需要在以下几个方面不断努力:首先,充分利用互联网、短信平台等新兴大众传媒途径广泛传播国情资讯。近年,我国互联网和手机用户数目持续增加,双双位居世界首位,其中大学生群体是用户中的最活跃群体之一,因此,在新兴大众传媒途径上搭载国情资讯和国情教育功能,是最为有效的方法。其次,大众传媒应加大对有关信息源的控制和关注,如关于国情的权威性会和国情白皮书,一方面保证大学生受众接收到的国情资讯的准确性和权威性,另一方面也能保证大学生受众更有机会获取国情资讯。再次,大众传媒可跟课堂教学和社会实践实行优势互补,借助宣传大学生思想政治课如《中国近现代史纲要》、《形势与政策》等课程教学内容、大学生社会实践和校园文化等手段,引起大学生群体的关注,从而强化大学生国情教育。最后,大众传媒要努力打造内容丰富并且极具感染力的国情教育精品(如《国情备忘录》),并利用网络、电视、报刊等传播平台广泛进行宣传,努力推动优秀进校园,成为高校思想政治教育和国情教育的优秀素材。
参考文献:
[1]中国行政管理学会公共管理研究中心、北京育知咨政公共管理研究所.中国国情与科学发展观[m].北京:中国传媒大学出版社,2005:3-4.
[2]李永健,展江.新闻与大众传媒通论[m].北京:中国人民大学出版社,2003:10-11.
小学教育资讯篇（7）
中图分类号：G41 文献标识码：A
Opportunities and Challenges of College Studnets' Ideological and
Political Education in the New Media Era
ZHANG Shize
（Yingkou Institute of Technology， Yingkou， Liaoning 115014）
Abstract The emergence of new media， making modern ideological and political education of college students under this new era based on a coherent background facing new problems and new situations. Compared to traditional media， new media has the features and benefits of publicity， so that the face of the ideological and political education of college students' opportunity and challenge， had to take corresponding measures and plan.
Key words ideological and political education； college students； new media
新媒体的概念是相比电视、电影、书刊、广播等常规媒体形式而言的基于网络科技、移动通讯科技、数码科技等新型科技而给予大家讯息服务的新颖媒体。新媒体拥有多种形式主要包含有手机短讯、微博、互联网电游、模拟社区、互联网刊物、便携式电话等。这里面有些可归为新颖媒体，另一些则是新型讯息服务模式、新型媒体软硬件。
新媒体凭借其丰硕的讯息资源与便利的交流，已变成大学生交流与捕获讯息的核心途径，得到大学生的注目与偏爱，给予了当代大学生思想政治教育新的环境与优良的机会。可是这些刚刚兴起的新媒体易让人们眼花缭乱、无法顾及，加上社会生活步伐变快，浮躁情绪日益滋长，如果不能对这些社会状况作出正确思量的话，就无法准确判别和掌握其内涵。了解互联网这些新媒体的成长对于当代大学生思想政治教育的感染，对于新媒体时期大学生思想政治教育遭受到的新情形、应深度思量，严格探究，想出如何去变革教育模式、刷新教育内涵、扩张教育路径，强化与改善大学生思想政治教育，变为新时代大学生思想政治教育的核心任务。
1 新媒体时代之下大学生思想政治教育的机遇
1.1 新媒体讯息宣传的开放性给予了当代大学生思想政治教育宽广的平台
新媒体依靠其数码技术、电脑互联网科技与移动通信技术而构成了硕大的互联网系统，拥有海量讯息、丰富的资源、传导快速、涵盖面宽泛、多样模式等好处，相比通常的任意一种散播手段与交流媒介，都具备实质性飞跃。大学思想政治教育不但能够依靠新媒体，发掘大量的资源，吸收人类文化的所有优良果实，开始革新与继承；还能够借助新媒体大面积的、自发的、迅速的散播准确的理论、策略与思想，却没必要束缚于轨制、体制及其它复杂步骤，不管是工作地点的教育模式、对象和方法，还是讯息的捕获与宣传，都得到了跨越性的改良，进而给予了大学生思想政治教育极为宽阔、全新的实践与理论平台。
1.2 新媒体的灵巧性和快速性有利于充实大学生思想政治教育的手法
长久以来，主要方式是课堂面授，辅之以探讨、聊天、社会实践等为大学生思想政治教育的基础手法。但是在新媒体时代，手机短讯、互联网论坛、微博凭借其灵巧、快速的特征，日渐变成一种全新的思想政治教育承载体并显现了其奇特的长处。新媒体可以更加快速地传播更加有特色的讯息，在最为短暂的时间里，凭借谈话、图像、文字或是他类互相交流模式，将教育内容快速传导给接受教育的人，让思想教育更加直白、更深化。凭借新媒体，大学生无需根据常规模式在既定的时间到既定的场地区进行教育，而能够借助手机短讯、互联网等新媒体，从而在任意一个场合、任意时间捕获必要的知识，大大提升了思想教育讯息的传播速率。
1.3 新媒体讯息散播的互动性有助于提升大学生思想政治教育的自发性
在互联网新媒体上，各类层面上的文章与图文并茂的资讯让具有层次与根基的被教育者在同样的时刻里都有合适于自我的可选取的内容。接受教育者能够在悠闲的环境下，任意选取阅览讯息，在自发探究与追寻新的听觉视觉内容的时候，让思想政治教育的成效可以持续上升。这类讯息散播的双边互动式的接受教育者从消极被动接受转变为积极主动参加和互动交流。进而有助于加强大学生在思想政治教育进程中的主动性。
1.4 新媒体讯息散播的多边与平等性极大地加强了大学生思想政治教育主客体双边的信任度
老师与学生彼此间的信赖感，总是感染与约束大学生思想政治教育成效与质量的核心所在。因为人的思想隐藏性的真实存在，大学生通常不乐意对老师说实话与诉实情，此乃当今大学一个比较寻常的现状，也变为大学生思想政治教育进程中的感情教育障碍。当今大学生思想政治教育能够凭借新媒体虚构散播手法与大学生开展互相交流，清除大学生的心理障碍，提升大学生思想政治教育的成效。
2 新媒体时代对大学生思想政治教育的挑战
2.1 新媒体讯息散播的“无屏障性”给大学生思想政治教育增加了难度
当今大学生思想政治教育的内容主要包含了人生观、价值观、世界观以及道德、政治和法制思想的教育。新媒体时代的大学讯息化从某种意义上而言是一种讯息散播的“空间无屏障”、“时间无屏障”与“资讯无屏障”情形，讯息的散布与运用空间更加随性。某些陈旧、腐败思想与文化或是各类反马克思主义、主义的言论、资产阶级消极思想的渗入及漫溢的违背社会公道的讯息运用新媒体的方式大力散播，为大学生思想政治教育带来了深刻的挑战。大学生从新媒体获取的讯息极为不稳定与难以掌控，降低了大学思想政治教育的某些成效。
2.2 新媒体散播的技术混合性与讯息散播的快速性为大学思想政治工作人员的媒体涵养发出了新的标准
新媒体时代之下，大学生对新兴之物的认可度与好奇心，造成他们变为新媒体最先的接受人与运用、发扬者，但是教育人却常常位于讯息缺乏的状态，并且还有着一些弊端，比如互联网技术不足、新媒体技术认知浅薄等。所以，担任大学生思想政治教育的工作人员熟知新媒体、革新知识、提升新媒体素质，是接受来自新媒体时代的挑战的必然要求。
3 新媒体时代背景之下的革新大学生思想政治教育的策略解析
3.1 尊重大学生的学习主体地位，完成教育理念的改变
在新媒体时代之下，讯息的产生散播体制为一种由大众”向“小众”转化的散播模式，讯息的选取与运用完成了个体的自发化和随性化。于新背景下进行大学思想政治教育，需转变教育理念，凸显学生的主体地位，促进学生学习的积极性与主动性。
3.2 完善大学生思想政治教育系统，改良教育资源
大学生思想政治教育要集合各样教育资源与教育之力，主张社会疏通、校园教育、个人提升等模式，构建面对大学生的三维教育视网，构成大学生思想政治教育的宏观体系。把新媒体当作新背景下有力的工具是新颖的社会事务，讯息领域管理单位应强化互联网、手机等媒介的讯息监督管理，履行社会职责。
参考文献
小学教育资讯篇（8）
引言
“三农”问题一直是我国推进现代化进程和社会经济协调发展中的突出制约因素。在市场经济条件下，农民生存和发展的最终有效途径是通过市场化就业获得相应的收入来满足自身需求。现在越来越多的农村劳动力加入到非农就业的行列，非农收入占农村居民收入的比重也越来越高。党中央、国务院近几年颁布的一号文件中明确把促进农民非农就业作为解决农民收入增长和统筹城乡发展的重要举措。可以说，农民的非农收入增长越来越成为农民增收的关键因素。促进农业剩余劳动力从农业领域转移，大力实施非农化就业，是推动农村经济发展、促进农民收入增长的重要举措。
人力资本对非农收入影响的研究虽然取得了一定的成果，但是在实证研究中仍有些问题还没有很好地解决。本文从人力资本视角，实证分析人力资本投资对农村劳动力非农收入发展的影响，进而针对实证结果提出合理的对策建议具有重要的理论价值和现实意义。
实证分析
（一）变量选取
本文选取农村居民人均文教娱乐支出反映农户的教育投资（E），用农村居民人均医疗保健支出反映农户的健康投资（H），用农村居民人均交通和通讯支出反映农户的迁移投资（T）。一般将农民的纯收入减去家庭经营收入，即工资性收入、财产性收入和转移支付收入之和作为农民的非农收入（OI）。本文所有数据均来自1986-2009年的《中国农村统计年鉴》，由于各时间序列的波动范围很大，本文对各序列分别取对数为LnE，LnH，LnT和LnOI。
（二）单位根检验
利用Eviews6.0软件，运用ADF法对序列LnE，LnH，LnT和LnOI进行单位根检验，检验其序列是否为平稳的时间序列，采用AIC和SC最小的准则确定最佳滞后阶数，差分序列的检验类型按相应原则确定。
从表1可以看到，LnE，LnH，LnT和 LnOI的ADF检验统计量均大于显著性水平1%、5%、10%时的临界值，所以接受原假设，即序列LnE，LnH，LnT和LnOI存在单位根，是非平稳的序列。因此对序列LnE，LnH，LnT和LnOI进行一阶差分和二阶差分，结果显示二阶差分的时间序列是平稳的。
（三）协整检验
利用Johansen检验来确定向量自回归模型中协整等式的个数，选择模型含有常数项但不含趋势项。利用Eviews6.0可以得到表2所示结果。
根据Johansen检验的原假设，即序列之间不存在长期均衡关系，但是从表2可以看出在零假设时迹统计量为67.84803，大于在5%的显著性水平47.85613，因此说明序列之间存在着协整关系。继续观察At most 1的迹统计量结果可以看到，此时迹统计量是27.58123，小于5%的显著性水平29.79707，因此拒绝该假设，说明利用迹统计量检验序列LnE，LnH，LnT和LnOI存在协整方程。协整检验结果证明人力资本投资与非农收入之间存在长期稳定的均衡关系。
（四）Granger检验
从表3检验结果可以知道，在10%的显著性水平下，当滞后期为3时，对于LnE不是LnOI的格兰杰成因的原假设，拒绝它犯第一类错误的概率是0.0864，表明LnE不是LnOI的格兰杰成因的概率比较小，因此我们拒绝原假设，可以认为LnE是LnOI的格兰杰成因，这说明教育投资的提高是促进农民非农收入的原因。第二个检验的相伴概率是0.4676，表明LnOI不是LnE的格兰杰成因的概率比较大，因此我们接受原假设，我们认为LnOI不是LnE的格兰杰原因。
对于LnH不是LnOI格兰杰成因的假设，拒绝它犯第一类错误的概率是0.6860，表明LnH是LnOI的格兰杰成因的概率比较大，因此我们接受原假设，可以认为LnH不是LnOI的格兰杰成因。第二个检验的相伴概率是0.2072，表明LnOI不是LnH的格兰杰成因的概率比较大，因此我们接受原假设，我们认为LnOI不是LnH的格兰杰原因。
对于LnT不是LnOI格兰杰成因的假设，接受它犯第一类错误的概率是0.0568，表明LnT是LnOI的格兰杰成因的概率比较小，因此我们拒绝原假设，可以认为LnT是LnOI的格兰杰成因，这说明迁移投资的提高是促进农民非农收入的原因。第二个检验的相伴概率是0.7243，表明LnOI不是LnT的格兰杰成因的概率比较大，因此我们接受原假设，我们认为LnOI不是LnT的格兰杰原因。
对策建议
以上实证结果表明，提高农村地区的教育水平，加强农村地区交通通讯等基础设施建设，将会极大地促进农户进行人力资本投资的积极性，从而有力地促进农民非农收入的增长，这对于缩减当前日益扩大的城乡收入差距、实现城乡协调发展、最终消除城乡二元结构具有重大现实意义。
第一，真正实现农村地区义务教育。2010年出台的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，更为“十二五”及更长期教育事业的发展指明了方向。坚持教育资源向农村地区、民族地区、边远贫困地区和薄弱学校倾斜，加快缩小城乡、区域、校际教育差距，新增教育经费主要用于农村。2006年我国开始实施农村中小学教师“特岗计划”，共招聘18万名特岗教师，覆盖900多个县，约1.8万所农村学校，有效缓解了农村师资紧缺问题。2009年中央财政下拨20亿元，专项用于解决农民工子女上学问题。农民工子女在城市公办学校就读的比例2009年已达80%。“十一五”期间，我国已经实现了义务教育免费，1986年《义务教育法》首次明确规定实行九年义务教育，逐步免除义务教育学费。从2006年开始到2008年秋季学期，在免除学费的基础上，又分阶段全部免除了全国城乡1.6亿学生的杂费，从而在全国城乡全面实现了免费的义务教育。目前全国农村和近一半城市还免除了书本费，为农村家庭经济困难寄宿生提供了生活费补助。特别是农村义务教育建立了中央和地方“分项目、按比例”分担的经费保障新机制，为我国义务教育健康发展提供了制度保证。
第二，满足农民工职业培训教育。农民工本身也存在继续教育和培训的需求，而且这种需求正随着非农工作对就业者文化和技能要求的提高而日益增加。外出就业者已明确意识到了教育水平对自身发展的制约，也渴求学习文化知识和劳动技能，期望提高自身的综合素质和竞争力。为适应这种需求，可从以下几个方面着手。首先，根据农民工文化层次的不同、技能水平的高低、农民工对教育内容的需求和用人单位对岗位工种的需求，开设专业技能课程和文化素质、政治素质、职业道德素质等教育课程，突出了农民工职业培训教育的针对性；其次，采取周末制学习、夜校学习、电大学习、工作实践中学习、集中时间段学习等灵活多样的学习方式，突出农民工职业培训教育的适应性，因地制宜，切实解决农民工的实际困难；最后，为保证农民工接受继续教育后的效果，相关教育机构应打破以往单纯的教学模式，用多样化的继续教育方式来满足农民工的需求和劳动力市场需求的多样化，突出了农民工职业培训教育的全面性的特点。
第三，加强农村交通和通讯基础设施建设。当前要把握新农村建设的机会，加大对农村交通和通讯基础设施的投入，政府要充分动员地方农民、企业、银行等单位主体加强农村交通基础设施建设，如道路建设的不完善，使得一些农村居民需要的交通工具在农村无法使用。另外，要改善农村通讯条件，加快网络和农村邮政基础设施建设。我国一些发达地区的农村网络建设还比较完善，但一些落后农村地区只在乡政府所在地有公共网吧，通讯设施的滞后使得农民使用电脑和互联网的需求还不够多，所以要加大对网络建设的投资，使农村居民享受科技信息产业的成果和最新最快的资讯。
第四，加快发展农村交通和通讯业。首先，要在农村大力发展交通和通讯业，培育和维护交通和通讯消费的主力地位，实现农村经济的发展。不能对全国所有的农村地区采用单一模式，应该因地制宜的发展交通和通讯行业，如对于较落后的农村要提供摩托车、安装公用电话，而对于较发达的农村应该提供经济实用的小型汽车，以方便农村居民进行商品买卖。随着农村交通通讯基础设施的进一步完善，轻便实用的电动车会大量出现。应在全国完善农村交通通讯服务和维修网点，加强售后服务，提高服务质量，解决农民的后顾之忧。其次，我国农村居民交通和通讯消费观念落后，多数农村居民没有认识到交通和通讯在了解市场信息和增加就业机会等方面的重要作用，在一定程度上影响了交通和通讯消费的增长。通过大力宣传才能让农村居民树立正确的交通通讯消费观念，认识到交通和通讯在农业增产、农民增收等方面的重要作用。另外，为了调动农村居民购买电脑的积极性，要有意识地进行消费素质的培养，并且开展有关电脑使用和上网培训的活动，从而拉动农村交通和通讯消费的增长。
参考文献：
1.高铁梅.计量分析方法与建模[M].清华大学出版社，2006
2.国家统计局.中国农村统计年鉴[M].中国统计出版社，1986-2009
3.任国强.人力资本对农民非农就业与非农收入的影响研究―基于天津的考察[J].南开经济研究，2004
4.张艳华，李秉龙.人力资本对农民非农收入影响的实证分析[J].中国农村观察，2006
小学教育资讯篇（9）
该中心之任务如下。
(1)研发多媒体教学教材及搜集多媒体教学资源，并配合九年一贯课程推动，建设多媒体教学资源网站平台，整合、研发及推广多媒体教学资源，供教师教学参考使用，以扩大九年一贯课程的推动成效。
(2)提供资讯科技融入教学咨询服务，于网络上提供咨询服务，搜集中小学校推动资讯科技融入各领域教学的疑难问题，并建议解决策略或提供反应通道。
(3)规划资讯研习课程，提升学校行政人员(校长、主任、系统管理师)及资讯教育种子教师的资讯科技运用素养，办理资讯应用研习及资讯科技融入教学研习，以推动资讯教育。
2．多媒体单元教材甄选(http：／／tmrc．tiec．tp．edu．tw／index．htm)
为了配合九年一贯课程改革，充实各级学校数字化多媒体教材，以改变教师教学方式，提升教学质量，台北市教育局分年举办台北市中小学多媒体单元教材甄选活动，通过甄选方式以选出各校教师自制的优良单元教案，并放在网站上，供各校教师上网下载免费使用，以达成网络资源共享的目标。
自2001年起办理多媒体单元教材甄选，向获奖者颁发奖金。2001-2005年共计甄选出966件优良教材。大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!
3．智能网络交互式英语学习环境推广实验计划(http：／／www．iwillnow．org／)
本实验计划是由陈孟彰教授、卫友贤教授与郭经华教授合作研发的智能网络交互式英语学习系统(IntelligentWeb-based Interactive Language Learning，Iwill)，于2000年元月起，由八所学校试办及推广，对师生在英文学习兴趣与学习效果提升上产生了显著实质的帮助。目前台北市共有42所学校、477位教师参与本实验。
目前I-Will已收集了由35 182位台湾学生所写的13 313篇英文作文，共计1 168 536字。从I-Will语料库中，研究人员可分析台湾学生所犯的错误，进而将研究结果应用在英语教学里，以期能有助于台湾学生的英语学习。
4．台北市数位学习网(http：／／elearning．tp．edu．tw)
小学教育资讯篇（10）
一、你通常通过哪些渠道获取育儿资讯？
1.网络 86.67%
2.书籍 73.33%
3.经验妈妈 60%
4.报纸杂志 48.89%
5.电视 40%
6.长辈 35.56%
7.专家 33.33%大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!
8.医生 31.11%
9.讲座 15.56%
10.光盘软件 6.67%
11.其他 2.22%
二、你最想获取的育儿资讯包括哪些内容？
1.智力开发 84.44%
2.营养饮食 80%
3.家庭教育 75.56%
4.心理健康 73.33%
5.能力培养 73.33%
6.卫生保健 68.89%
7.兴趣培养 66.67%
8.国外育儿 37.78%
9.热点话题 33.33%
10.其他 4.44%
三、丰富的育儿资讯给你带来了哪些育儿困惑？
1.理论与实际出现“撞车”，照做出现“闪失” 51.11%
2.说法不一 48.89%
3.找不到适合自己孩子的个性化的东西 44.44%
4.越来越没自信，不知该怎么带好孩子 28.89%
5.其他（写明）
2.22%
PART2切身体验：
家长访谈
1.理论在现实中遭遇“不适”
症状一：赏识教育的尴尬
妈妈徐奕 全职母亲
虽然发达的时代给我们带来了铺天盖地的信息量，但我觉得育儿应该首先考虑孩子的个体特性。比如，如今的育儿理论认为用赞美的眼光看待孩子是促进孩子心智发育的一把钥匙，然而这个度还真不好把握。有一次，女儿主动要求清洗自己的小毛巾，我答应了。可好长时间也没见她从盥洗室出来，我进去一看，整个水池下面已“水漫金山”了。可她还满不在乎颇有成就感地举起手中的毛巾对我说:“妈妈，我洗得很干净的，你怎么不表扬我啊？”弄得我真有点哭笑不得。因此，我觉得即使是很好的育儿经验或理论，也需要妈妈因地制宜地使用。
症状二：忍让的“度”
妈妈黄丽华 财务
我觉得如今五花八门的育儿杂志里，内容和现实对不上号的情况还挺多，常常越看越迷茫。比如：孩子总是受人欺负怎么办？杂志上大多希望我们做到忍让、大度、别计较等等，我也这么教育女儿，要学会宽容，当小朋友与她争东西对她不友善时要迁就和忍让。久而久之，女儿养成了懦弱的性格，上幼儿园总是受人欺负。那阵子我也很困惑，到底该如何正确地引导孩子懂得自我保护？直到有一次看到很多孩子在玩足球，大家互不相让争着去抢，有个小孩的妈妈说：“XX，这是属于你的球，你快去抢回来。”那位妈妈恰到好处地用了一个“抢”字教孩子拿回自己的球。听似简单的一句话却带给了我很大的震撼。我反思自己的教育，一味地按书上教育，培养健全的人格，做个宽容的人。可实际呢？女儿却越来越软弱了。于是，我改变了自己的教育方式，让她懂得自我保护是很重要的。现在女儿改变了很多，懂得自我保护了，也大胆多了。
症状三：“孔融让梨”的笑话
爸爸杨怀飞 公司职员
现在的育儿知识可谓丰富多彩，但真正实用的、能密切结合孩子成长中某个不足、能对症下药的却很少。如果一味生搬硬套，不灵活运用，结果往往适得其反。比如，家喻户晓的“孔融让梨”一直是众多家长教育孩子引用的典故，可在我家却并不完全适用。有一回中秋节吃梨，我给两个孩子讲了这个故事，讲完后，我去接电话，回来后却发现两个小家伙在吵架。原来，他们在抢最小的梨！弟弟抓着一个小小的梨子不放，姐姐拉着弟弟的小手不松，两个人都急得直想掉泪。我哭笑不得，只得告诉他们讲这个故事的本意，是让他们懂得让梨并不是为了吃小梨，而是要学会从心里关爱别人，不能为了做好事而做好事。孩子们听了我的一通解释，这才都开心地笑了。
症状四：幼儿学外语的众说纷纭
现在的育儿资讯中观点说法不一的情况颇多。如在幼儿学外语的话题中，有的专家认为过早学外语会影响母语学习，同时由于缺乏语言环境和氛围，幼儿学外语效果并不好，所以不主张幼儿学外语；而有的专家认为学外语宜早不宜迟，幼儿记忆力好，发音准，早学外语有好处。总之，有人肯定，也有人否定，并且都言之凿凿，既有成功的事例，也有失败的事例，让人无所适从。其实现实中发生在孩子身上的问题远非肯定和否定那么简单，在这一点上需要家长根据孩子的情况做出选择。我儿子今年5岁半，去年，我给他报了英语兴趣班，我认为近一年的学习是值得的。每周日下午上两个多小时的英语课，尽管他并没有记住多少英语单词和句子，回家也不见他读，从表面上看不出多少效果，但我知道英语是一门外语的概念在他脑海里扎根了，而且看上去他对英语学习还是饶有兴趣的，有时还会随口问我许多生活用品的英语该怎么读。这样的学习并没有给他增加负担，也没有影响母语学习。
2.经验妈妈淘金高招
博采众长，适时调整
妈妈邱富容 教师
1、多读、多看、多问、多学。
2、有针对性地读、看、问、学。要根据自己孩子的年龄特点去查看信息，范围缩小了，淘到有用东西的可能性也大大增加了。
3、博采各家之长，淘出最适用自家孩子的金子。尤其是多听听经验妈妈们的建议。
4、实践出真知，让淘出的金子在育儿过程中闪光。碰到问题，仔细分析原因很重要，在运用过程中要不断根据自家宝宝的实际进行调整。
找准方向，智取一瓢
妈妈张冠琼 金融业职员
面对育儿资讯的浩海，家长一定要做个头脑清醒的取水者，不能忙忙碌碌不问后果地取水灌溉给孩子，只有看准了孩子缺失的，有目的地取上一瓢，才能滋润幼苗助其成长。
1、充分了解自己的孩子，知道其优缺点，有针对性地吸取一些信息，再加以灵活运用。我家儿子自小对汽车特感兴趣，在我的引导下，他的兴趣逐渐扩大到所有与交通有关的事务。从严格遵守交通规则做起，我儿子从小养成了遵守纪律的良好习惯，自我约束力较强，所以规范、自律方面的要求我就不再强调了，而给他补充的是如何更积极主动地拓宽想象力和创造力。大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!
2、充分了解自身做家长的能力，知道自己在孩子培育上的优势和不足。
3、要明确自己对孩子的培养方向和目标，目标决定行动和方法。我主张的是孩子品德人格健全，身体健康，心灵快乐，所以我注重家庭教育、能力培养等方面的资讯。比如，为培养孩子的组织、计划能力，我们外出旅游时让孩子参与出游前的各种准备活动：地点的确定、路线行程的安排、资金的规划、物品的准备等，让他参与讨论、提出建议，尊重他的意见，有时甚至把指挥调度权交给他，孩子得到了充分的信任，积极性空前高涨。
特立独行，自有一套
妈妈黄文娟 人力资源顾问
如今的育儿知识太多，让人眼花缭乱，一个孩子一个样，哪能全照书上搬。以前在网站上看见有卖洗头帽的，就像太阳帽一样戴在头上，本来想买一个，可一个帽子要25块，真够贵的，而且有点宽，紧贴头皮的部分会洗不到。可不买，洗头时儿子眼睛里容易进水，经常哭闹。后来我灵机一动，把超市里卖的那种简易浴帽的头顶上剪掉一大块，洗澡的时候往儿子头上一戴，耳朵正好护住，就算往头上冲水，水也顺着耳朵根后面流下去了。
几乎所有的早教材料上都说3岁是多么黄金的年龄，要从小抓起等等，我不赞成。身边有很多妈妈给孩子早早地报了各种兴趣班，也有各式各样的电话打给我，要我去体验这个体验那个。曾经有一个幼儿英语的销售一天到晚追着我，实在被他烦透了，我就告诉他：现在我不想让儿子学任何东西，我只想让他好好地玩，一天到晚玩！噎得他说不出话来。
因材施教，懂得变通
妈妈李莉 广告平面设计员
很多育儿理论说，多元化地培养孩子很重要，即除了文化修养外，孩子的艺术修养也得注重培养。我儿子好动，注意力集中的时间短，书上说让孩子学习琴类，可以有所改善，不过我并没有完全照搬，而是让孩子学习古典吉他，一星期上一堂一小时的吉他课。弹吉他双手十指并用，可以左右脑同时开发，并增强其协调性。一开始效果并不理想，一小时的课只能集中前20分钟，不过，几年的吉他弹下来他还是有所好转了。
不少资讯里都说不要让孩子多看电视，但我特别准许儿子看中央台十套的科技之光节目，因为我发现他看这类节目可以专注到心无旁骛，也因此得到了一些小收获，他的语文老师直夸他课外知识丰富。
PART3 专家总结
在当今这个信息化社会，种类繁多的育儿知识通过各种各样的渠道传播给家长。这其中，有的是科学的，有的是不科学的，甚至是“冒牌”的“伪科学”。这组调查充分反映了家长不再那么盲目和幼稚，学会了思考、取舍和选择，这是家长开始觉醒并逐步走向成熟的表现。
现在是开放的社会，同封闭社会相比，许多事物都发生了变化。特别要指出的是，面对当今亿万求知若渴的家长，一些从来没有过教育实践经历、不懂得儿童教育的文化商人和丧失良心的所谓“专家学者”，为了追求不义的经济利益，不是以高度的社会责任感，引导家长朝着正确的科学的路子走，而是极力迎合一些家长望子成龙心切、又急功近利的心态，经过“包装”和“炒作”，推出了一些根本不科学的教育孩子的信息，在家长思想上造成了严重的混乱。这是应该受到谴责的。
面对这种情况，家长们要努力提高分辨能力，学会筛选、取舍，要有主见，不要“随大流”，不要“跟风”。遇到介绍教子经验的文章或书籍，要保持清醒。经验是有价值的，但任何经验都有局限性，只适用于特定的情况，不要生搬硬套。传媒中介绍的教育孩子的具体方法，即便是科学的，也不要盲从、全盘照搬，一定要经过思考，针对孩子的实际，创造性地灵活地运用。因为每个孩子、每个家庭都是特殊的，要因人而异，因材施教，从实际出发，选择那些适合自己孩子的方法。我建议家长要学习一些基础的教育和心理学理论，努力掌握教育和儿童心理发展的规律。因为只有规律才没有局限性，才能反复起作用，才适用于一切孩子和家庭。
（赵忠心）
小学教育资讯篇（11）
1.11985年～1992年：艰难创业期20世纪80年代，中国提出优先发展通信业的政策。中兴通讯从1985年成立，开展来料加工电子小产品业务，逐步转为生产我国急需的数字程控交换机，并初步具备了自主研发程控交换机的能力。公司相继研制出ZX-60程控空分交换机、ZX500用户数字程控交换机以及ZX500A农话端局交换机，其中中兴ZX500用户数字程控交换机被认定为国内具有知识产权的国产化第一台数字程控交化机。
1.21993年～1995年：稳步提升期90年代中期，中兴的企业研发能力稳步提升，由一家生产中小容量的交换机厂商转变为生产万门以上大容量交换机的主流电信设备制造商。在成功研制“94年度部级新产品”ZXJ2000局用数字程控交换机的基础上又自主开发出终局容量为17万线的ZXJ10大容量局用数字程控交换机。此时公司总人数接近400人，在高校集中地南京、上海设立了研究所，与南邮、北邮及清华等高等学府开始开展合作。在此期间，公司提出了以“引进人才，让创新具备驱动力”为核心思想的人力资源战略，通过自主创新不断掌握核心技术。公司设置综合管理部，开展传统的人事工作，将引进成熟型、技术型人才列为各级管理部门的首要职责和各级干部的主要工作任务之一。把人才引进、管理提升为企业战略，支持并形成了“共生效应”和“乘数效应”。公司希望吸引、消化及培养一批人才，实现滚动发展，吸引更多优秀人才，实现人才产业化。
1.31996年～1998年：快速发展壮大期随着中兴的快速发展壮大，公司明确提出了战略上的“三个转变”：产品结构向多元化领域扩展；目标市场向本地网、市话网扩展；由国内市场向国际市场扩展，开始了向实现国际化综合性大通信企业目标迈进的战略性转变的开端。同年，中兴通讯入选国务院重点扶持企业。此时公司总人数已超过3,000人，在美国设立了研究所(新泽西、圣地亚哥、硅谷3家)，打开了国际化市场。市场的不断拓展使人力资源总处在紧张状态。公司在本阶段组建了人事部，副总裁亲自抓人事部的队伍建设。人事部招聘满足企业发展的人才，高峰期的一个月内就招聘了800多名员工。应届毕业生的招聘是公司人力资源的重要来源，我们与北大、清华、上海交大、西安电子科技大学、电子科技大学、哈工大等近30所高校建立了日常联系，希望能够积累良好的人力资源潜在市场。建立完整的人力资源支撑体系，构建“以人为本”的人才资本经营机制，规划技术、业务、管理三条跑道的职务发展体系成为本阶段支持企业发展的重要战略。
1.41998年～2002年：提升行业地位期本阶段，国内的传统固定电话网络设备投资增速趋缓、电信重组，中兴正式确定了移动通信、数据通信、光通信三大战略领域。移动通信明显见效，尤以CDMA和PHS为代表。中兴发挥多元化产品优势，实现了持续增长，销售业绩领先于大多数同行，进一步提升了行业地位。此时公司总人数达到了13,000人。2002年，中兴与教育部、国防科工委的领导和北大、清华、上海交大、西安电子科技大学、电子科技大学、哈工大等41所高校的校长、副校长、研究生院院长等100多人组建了“中兴通讯高校战略合作发展委员会”，并开始与各高校共同组建通信联合实验室，将与高校合作提升至企业发展战略高度。与此同时，公司将总务部、培训部和人事部组成人力资源中心，人力资源战略和规划的初级模式渐渐形成。公司从经验管理向科学管理迈进，开始学习外部人力资源的管理思想和经验。人力资源中心策划组织每月一次的高层研讨班，从外部请来专家，和包括总裁在内的高层领导共同研讨人才发展战略。日常的HR事务从总部下移到事业部，使用网上系统进行高效管理，彻底打破旧有的人力资源管理模式。
1.52002年～2005年：确定MTO战略，国际市场突破期在此阶段，中兴通讯的无线、有线、手机三大类核心产品实现均衡增长；同时国际化战略获得突破，实现了国内、国际市场的协调发展。公司确定了MTO战略，开始重点开拓跨国运营商市场，大规模派遣国内管理干部支援海外，确保国际业务、手机终端、3G三大核心战略领域的发展。此时公司总人数超过30,000人，并以每年31.6%的速度扩张。随着公司机构调整，职能部门压缩了近40%，整合后的人力资源中心的职责范围也更大。从员工服务角度来看，人力资源中心更多关注员工的素质模型和人才国际化的问题，也关注影响员工效率和技能发挥方面的各种问题。人力资源中心逐步成为中兴通讯管理层的战略伙伴，人力资源的概念也逐步深入管理层的思路。随着企业的进一步发展，部门不断增多，人员数量不断增大，中兴通讯整合了原有的客户培训中心及员工培训部，致力于建设持续的学习环境，培养具有竞争优势的人才，提升人力资源的能力，提升企业竞争力并支持公司国际化进程。培训部门专注于提供有显著价值的专业培训、咨询服务和专业出版物，提供知识解决方案。中兴通讯还于2003年在深圳大梅沙海畔兴建了自己的企业大学——中兴通讯学院。
1.62005年～2008年：塑造世界级卓越企业期在此阶段，中兴全面实施国际化战略，稳步提高欧美地区销售在公司收入的比重。公司在与意大利电信、德国电信等欧美运营商的合作中实现新的突破，与沃达丰、澳大利亚电信等世界一流运营商的合作进入实质性发展阶段。现在公司的总人数接近60,000人，仅人力资源体系员工就接近1,000人。在20余年的发展历程中，中兴通讯一直致力于与高校、科研机构在课题研究、成果转化和人力资源培养、引进、开发等方面的合作，作为人才的输入方，公司对人才有强烈的渴求，迫切希望参与到优化教育结构的过程中。自2006年始，中兴通讯学院将100多门课程和企业技术评价体系结合起来，形成NC(NetworkandCommunication)教育体系，将其植入大学教育体系，使大学能够培养大批次更符合行业需求的、具有一定职业能力并能够直接上岗的通信行业应用工程师，以此打造中兴通讯与高校教育结合的具体内容和专门通道。到目前为止，中兴通讯己和全国30余所高校建立了合作关系，通过师资共享、实训平台同步更新、教学内容与技术同步更新、教学过程管理的企业化、教学质量控制的企业化、人才输出与企业需求同步等方式进行深度合作，以企业资源配合学校的课程及专业改革，己陆续培养了近2000人从事研发、工程、制造等工作，探索产、学、研联合新模式，以教育回报社会。
2从校企合作看通信人才的培养2006年6月，中兴通讯学院成立了近30人的NC教育项目组，专门面向高校通信专业的学生进行“中兴通讯NC工程教育”，开展了促进657通信工程专业改革的NC教育研究探索。中兴致力于同高校合作开展专业共建，向高校输出中兴通讯学院的企业培训资源，实现在大学校园里的企业化训练过程。下面重点讨论由大学、企业、社会机构参与的职业教育实践要素。
2.1建立实际工作实训环境不论是德国双元制的职业教育体系，还是澳大利亚TAFE联盟的情景教学模式，都需要具有体现时代技术特征的工程实训环境。选定了专业发展方向后，实训环境的构建成为专业发展的必需内容。在构建实训环境中，首先应避免没有明确评估和判断的投资行为和建设追新求大的实训平台，避免浪费宝贵的专业建设机会。技术每天都在更新，教育本身不需要支付最新的技术成本。第二，应避免以原理验证性、模具性的教学仪器替代工业实际系统。原理验证性的实验仪器在工程教育中只能作为补充教学资源，没有任何可能来支撑结合行业需求的工程教育体系。构建实训环境投资时必须考量自身的专业优势、拟发展的专业覆盖区域的工业环境和人才需求以及可获取的外部条件和自身师资条件能否支撑拟建平台上的课程开设。有限投资实训环境构建的分配原则有：(1)普遍性原则：广泛使用的技术(2)先进性原则：体现技术发展方向和技术热点(3)先后原则：先构建工业实训环境，后构建验证平台
2.2从原理验证性实验过渡到以掌握实际工业技术为目标的技能训练当前，大多数高校实践教学的主体还是以原理验证性实验为主。传统的模拟实验设备，比如实验箱、模拟操作台等，在基础理论课程的学习上的确能够起到较大作用。但工程教育是以掌握实际到岗工作技能为终极目标，因此在实际工业系统上的技能训练应成为学生的主要学习手段，实践教学应该从专题实验向系统实训过渡。专题实验模式设定实验情景和目标，在实验中验证单一任务。它的教学难度较低，适合原理验证性实验。而系统实训模式是以掌握设备和系统使用为目标的综合实训过程。知识点在实训过程中交织使用，学生的能力逐步提高，达到对整体专业技术的综合理解，并具备针对此类系统的上岗工作能力。
2.3使专业教师向企业培训师转化现代工程教育改革中，师资和设备平台是两个基础要素。只有具有实际工程技术的教师，才能够开展以就业技能为导向的实践教学。和设备投入相比，师资培养的投入产出比是最高的。理想状态下的工程教育师资技能阶梯模型如图1所示。大学教师拥有企业培训师不具备的卓越授课经验和深厚的理论知识修养，但企业培训师有大学教师需要学习和转化的特质：教学内容的工程化、教学方式的互动化、教学管理的规范化。在校企合作过程中，中兴通讯NC教育构建了针对高校院领导、专业负责人及专业教师不同层面的三大类别共30余门进修、认证课程。大学校园里的企业训练是现代工程教育的理想境界。
